作者：張繼國
將近一年了，一個不算短的日子，腦海中不斷浮現當初接任這班導師的影像--完全的生面孔，他們緊張，我也戰戰競競。心想，這下完了，要拿什麼來穩定軍心呢？高壓、溫和、遊戲，抑或是委曲求全。看了看他們，我知道對於他們，快樂和成績，相信快樂遠勝於沉重負荷的功課；因此我毅然決然的選擇需要耐心和挫折與安慰交集的「等待」理念，畢竟，教育是百年樹人，很多事是需要時間來考驗的。
起初，當然不外乎嚴格的班級經營，但僅限於兒童的行為建立。很多時候不免「義憤填膺」，「咬牙切齒」，真想給他們實際的「回應」；但是，都忍下來了。不斷告訴自己，他們會長大，會更能體會老師的苦心。 事實往往與願違， 這樣的等待，日子很難熬，有點想放棄。
時間仿如滴入大海，在無聲無息中又透露著一些希望；更像是在陰霾沉寂的四月，找到了失去已久的自信。我開始感受到孩子的明顯進步，好像在一夜之間他們都長大了，難道這就是教育的迷人處，等久了就是你的，這種事往往令人難以置信，卻又妙不可言。
初見面的三年X班，同學既偭倎又充滿不安定感；小翰的巧言善辯，阿哲的暴力相向，小學的暴躁脾氣，堂堂的以大欺小；還有嘰哩呱啦的菱菱、行動不便的安安、不能專心的小金、很愛頂嘴的彬彬（跟同學頂嘴）；另外，國外回來的小豪、自視大哥的欣欣、自言自語的淳弟、愛發脾氣的奇奇，不難看出問題頗多。可是問題不止如此，單親家庭的錦明、發展遲緩的小曄、有些自卑的阿丹、時常無趣的高喬，加上志豪的表裡不一、文文的淚眼潸潸、小慧的膽小如鼠、星辰的沉默不語，讓這個班級「多元化」；當然，這樣還不足以說明潛在的問題所在。因為元元的女性特徵、小潔的膽卻個性、浩浩的求勝心切、瑄瑄的跳躍不安，和秀秀的悲觀自閉、對英的杞人憂天、家安的自信不足、小甄的小女情懷………，在在都說明了充滿挑戰。然而，如就負面來說，似乎這個班級簡直快無可救藥，其實不然，因為，我只是正視他們的問題所在罷了。可是我知道，如果我每天都只看到他們的缺點，而不從優點引導，我將陷入漫長痛苦中，找不到教育的迷人之處，見不著教育的移情養性，更不能體會從事教職的快樂；但事實上，在「等待」的過程裡，我開始感受教育的潛移默化，令人興奮不已。
在「教」與「等待」的過程中，教他們和等待他們的成長同樣重要，如果一昧的只用教，而不給他們一點時間去體會，可憐的小朋友就只能接受一言堂式的教學方法，到最後孩子們學到的只是表面的服從，我們看到的只是外在的一片祥和，殊不知在這個過程中，他們已經變得不能思考，也不敢思考，因為老師說這樣才對。可是當我們願意花時間、用耐心去等他們一下時，一切都會不一樣。班上的小孩慢慢能了解老師的想法與用心，那時的進步，有時就像一夜之間都長大了，這時真想好好給他們一個擁抱--這群可愛的小孩。
從教書以來，有時想放棄，有時暗自傷心，更常常夜深黎明之際，想起孩子們快樂的面容，他們就像是自己的小孩；有人說：「孩子的情緒跟著老師的情緒走。」，其實，對我而言，老師的情緒也會跟著孩子的情緒走。喜歡他們快樂，希望他們幸福；在教學上，我沒什麼特別方法，只有一顆熱心，用熱忱去感動小孩，我也深信「等待」是教學與教育上不可忽視的力量，因為它需要很大的耐心和完全的熱忱；我希望我能一直擁有這份等待的耐心與熱忱，否則，教學便失去了色彩。(2000年03月)
